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回帖数:2
2010-01-05
21:08
1、教学改革的领军人——走近人才学校校长耿华武
他中等身材,一双炯炯有神的眼睛,透射出他的智慧和刚毅,走起路来虎虎生风,彰显着他的干练和高效,讲起话来,激情高亢,铿锵有力,一派大家风范。他虽已是知天命之年,可看上去他要比实际年龄小10岁。他风趣地说,教学改革和学生使我焕发了青春——这就是威县人才学校校长耿华武。 有人称他是一位“朴实的名校长”,因为他生在农村,他的学校在偏僻的农村,铸就了他朴实的品格;因为他的学生成绩直线上升,已在全县遥遥领先,受到社会和家长的广泛赞誉;又因为他的教学改革卓有成效,风靡全国,近两年来,省内外400多所学校上万名领导、老师来人才学校参观学习,他已名声远扬、闻名遐迩。 有人称他是“教育专家”,因为他最懂得学生的心理、教师的思想、教育规律;他先后被邀请到山东潍坊、冀州中学、邯郸四中、邢台学院等几十所学校介绍经验,专题讲座;他为高一级学校输送了大批出类拔萃的学生,为社会培养了大量高素质的人才。 也有人称他是“教学改革的痴迷者”,因为他三句话不离本行,谈起话来就是教改问题。每天除了急办的事外,其他时间都是深入课堂查找问题,指导教改工作。课堂成了他的办公室,课改成了他生命的重要组成部分。他对教学改革如痴如醉,孜孜以求。他深深认识到,教学改革是时代发展的需要,是学生发展的需要,是老师发展的需要,更是学校发展的需要,一定要把教学改革搞下去,用教学改革解决学校前进中的一切问题。 抓纪律卫生提高学校声誉 人才学校是96年9月招生成立的,开学之初有17名学生,24名老师、4名校长。学校院内杂草丛生,枯枝满地。生源都是纪律差、成绩差、思想觉悟差的“三差牌”学生。针对这种现状,耿校长没有退缩,没有气馁。他想,不干则罢,干就干好。他理智的意识到,学校的突出问题是纪律和卫生,先要解决这两大顽症,使学生养成良好地习惯,习惯决定成败。他亲自管理最调皮、最捣乱的学生,动之以情,晓之以理,树榜样、建制度。他和全体师生一道打扫卫生,清理垃圾,把院落、教室、宿舍打扫得干干净净;学生的被褥、脸盆、牙罐也都摆放的整整齐齐。学生从上课学习到吃饭睡觉,他都挂在心上。全校每个学生的名字他都能顺口叫来,每个学生的情况他都了如指掌。他象父母一样关爱着孩子,教育他们健康成长。学生和耿校长的感情也越来越近,都愿意和他接触与谈心。随着时间的推移和潜移默化地影响,学生行为逐步规范,守纪律,讲卫生,爱学习的氛围逐渐形成。老师对学生也是全方位无缝隙管理,学校面貌涣然一新,打架斗殴的没有了,抽烟喝酒的消失了,谈情说爱的不见了,经过三年的规范管理,学校的卫生纪律远近闻名,得到了社会群众的认可,学生人数也增加到800多人。 抓教学成绩提高学校知名度 学生有了良好的环境和铁的纪律,为提高成绩打下了坚实基础,针对当时学生家长对孩子升上重点高中的关注和期盼,耿校长审时度势,决心把工作重点转移到教学成绩上来,以满足家长对孩子考上理想高一级学校的要求,耿校长在全校师生大会上要求:要想尽一切办法把学生的学习成绩搞上去。他转课堂、查备课,促辅导。老师们也是课上大容量灌输知识,课下加班加点辅导,星期天节假日为学生补课,用题海战略训练,靠时间和汗水强化,就这样学生的成绩也有了一定程度的提高,考上重点高中的学生人数逐年增多,学校的知名度进一步提高,学校规模不断扩大。 抓教学改革提高学校品牌 从抓纪律卫生到抓教学质量,学校虽然实现了两步跨越,耿校长清醒地认识到那都是低层次的管理,是每个学校都容易做得到的,唯有教学改革,才能使学校向着高层次的高水平的方向发展。他还认识到在应试教育的指挥棒下,学生在苦学、死学中煎熬,在疲劳战术中度日,摧残了学生的身心健康,失去了学生的快乐年华,他决心改变这种现状,提高学生在初中三年的生命质量。他提出了让学生在快乐中学知识,从知识中找兴趣的教学理念,让课堂真正成为学生展示自我,体验成功的舞台。在他的带领下,学校拉开了教学改革的序幕。他带领全体教师先后到多所知名学校参观学习,他还自学了新课程理论。他下课堂,搞课改,每天都要听四、五节课,听课后他就一谈二教三跟踪。经过一段时间的探索,结合学校实际情况他提出了“3331”教学模式:课堂主要观照两个方面:知识的解决,时间的分配。每一方面均按3:3:3:1结构安排。 知识的解决。一节课所要学习的知识: 通过自主学习学生自己解决30%, 通过组内讨论交流共同解决30%, 学生展示师生共同探究解决30%, 教师集中精辟讲解来解决10%。 学生一般能做到这些,个别情况下,个别学生、个别组可能有困难,但在学生活动期间教师一直穿插在各组之间,不断地点拨、引导、启发,保证了课堂的高效进行。 时间的分配: 自主学习、小组交流占30%的时间, 提问展示、点评精讲占30%的时间, 当堂训练占30%的时间, 补救清遗占10%的时间。课堂的基本流程是:自主学习、小组交流——提问展示、点评精讲——当堂训练——补救达标。他继续打造新课堂。 当他在课堂上发现学生有时不敢大胆发言、有时发言摇头晃脑,就立即制定了学生课堂展示做到,发言要大胆、大声、大方,要不缩脖,不拉语,不摇头晃脑。当他看到有的老师上课穿着不规范,上课不精神时,就立即制定了课堂管理制度,老师上课要面带微笑,要有激情,有热情;上课不穿奇装异服等。为了实现有效教学,有效学习的目标,他还总结了提问的方式:点组点号、点名、拍膀、连环问等八种方式;学生在课堂上展示的形式有做小老师、板演、抢答、手工制做等七种形式。他说,我们的教学改革,就是从课堂的实践中来再到课堂的实践中去,这样不断总结、提升的过程。正因为这样,人才学校的教学改革具有很强的实效性和实用性。 他听课总是那么认真细致,关注到每个环节,每个学生。一次老师上课提问学生,先点名后提出问题,他就认真地记下了这一错误的做法,评课时他问老师这样提问有什么不好处?老师考虑后认识到,这样不能让每个学生都在认真思考问题,消弱了提问的效果。课堂上每个细节他从不放过。当他听课时发现同学们展示后,那种成功喜悦的神情时,他高兴地说:同学们的那种成就感笑在了脸上,洋溢到全身,这就是教学改革的成效。 他评起课来别具特色,叠荡起伏,全面精到,一会儿缺点全盘托出,一会儿的亮点大加赞扬。开始老师们最怕耿校长评课,现在都主动让他听课评课。因为他看得准能指到点上,使自己迅速提高。 搞教研活动他更深入其中,一次在和初三六个教研组研究中考对策时,从下午1点半开始到最后一个组结束已到晚上9点,他整整坚持7个半小时。这就是他的工作态度,这就是他的工作精神和风格。 在他的带领下,人才学校的教学改革已取得了可喜的成绩,无论是各级领导和专家,还是一线的老师都给出了高度评价。教学成绩也蒸蒸日上、不断提高,外地学校前来参观学习者纷至踏来、络绎不绝。耿华武校长并没有沾沾自喜停滞不前,他说教学改革永无止境,我们要坚持不懈搞下去,使教学改革不断完善和提升。我们要把课堂打造成:最能体现新课程改革理念,最能激发学生的学习兴趣,最能提高学生的学习成绩,最能培养学生的综合素质。培养出来的学生,既有乡村孩子的那种朴实的品格,又有城市孩子那种张扬的个性,还有西方国家孩子那种创新精神。 我们还要把教学改革的经验毫不保留地介绍给兄弟学校,为我国基础教育事业的发展做出自己的贡献。现在他更加注重自己深入实际、深入一线的教改研究。他认为“纸上谈来终觉浅,绝知此事要躬行”。耿校长在教学改革的道路上探索着,躬行着,攀登着,前进着。
2010-01-11
16:41
2、回复:教学改革的领军人——走近人才学校校长耿华武
人无完人,人的可贵支持在于他为社会做出了什么贡献!!!!
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